为进一步完善校、院两级教学督导工作机制，加强学校对二级学院教学督导工作指导，持续提升二级学院教学督导工作质量，学校成立专项检查组，于2020年7月7日至9日，分别对全校15个二级学院的教学督导工作进行了全面检查。现将有关情况总结如下：
一、基本情况
1. 学院自查
各学院都能够按照学校文件要求，认真组织开展了本学年教学督导工作自查，全面梳理了上一轮学校专项检查反馈问题的整改落实情况和本学年教学督导工作计划的制订、实施与总结等方面情况，在此基础上形成了《学院教学督导工作年度自查报告》。
2. 学校检查
检查组详细听取了教学督导组组长关于学院教学督导工作开展情况介绍，对照上一轮教学督导专项检查反馈的问题、学期教学督导工作计划和总结、自查报告等，详细查阅了各个学院教学督导工作档案和教学督导员个人工作材料，并与分管教学副院长及督导组成员对相关工作开展情况进行现场问询。
从检查的总体情况来看，多数二级学院对教学督导工作都比较重视，学院教学督导工作大都能按照计划和时间节点有序开展，督导员们大都能认真履行工作职责，完成既定的督导工作任务，教学督导材料齐全、存放有序，工作水平和质量与以往相比有了较大提升，工作成效进一步显现，为学校教学质量文化建设提供了有力保障。其中，化工学院、机电学院、食品学院、信息学院、外语学院、马克思主义学院等学院的教学督导工作相对较好。
二、存在问题
教学督导工作在学院之间和学院内部均存在不平衡、不充分等问题，工作的广度和深度上仍有待提高。具体情况如下：
一是部分学院对教学督导工作功能定位不准。部分学院对督导工作的功能定位不准确，没能对教学工作起到监督和引导作用。一些学院完全将督导工作作为学院教学管理的一环，由分管教学副院长管理和推动工作，教学督导组在工作中缺乏独立性和必要的自主性，表现为学院督导工作计划制定与实施材料均有应付检查之嫌，实际工作成效难以界定。检查中还发现，部分学院的督导活动通知（包括会议）、督导过程材料归档、总结通报、整改反馈情况都需要学院教学管理过程材料来支撑，出现了“有活动无总结”，“有督导无整改”等情况。
二是部分教学督导组工作开展自身规范性不足。当前，多数学院领导对教学督导工作的重视程度较高，但依旧存在督导组工作开展自身规范性不足的问题。主要表现为督导组工作制度细则尚未建立，督导队伍建设管理和日常督导工作程序上不规范。检查中发现，多数学院的督导工作管理制度文件过于简单，少数学院几乎完全依托于学校层面制定的督导工作条例，而没有根据学院办学特点制定督导工作细则；督导队伍建设管理不规范，表现为部分学院督导员聘用，后续督导队伍培育等没有明确的程序及规划，从而导致换届工作交接、督导工作连续性推进出现困难；日常督导工作开展程序不规范，表现为各个督导员工作完成的质量参差不齐，学期计划任务与实际工作开展难以统一，如日常督导活动开展实际情况没有详细记录报道，没有形成总结，没有形成反馈机制等。
三是部分学院的教学督导工作能力有待全面提升。部分学院督导组工作依然有“闭门造车”现象，表现为开展校内外教学督导业务培训和交流学习活动不多，督导工作能力存疑；少数督导员自身教学能力水平并不突出，督导工作开展威信不足；部分督导员自身对督导工作的意义理解不到位，未能坚持质量标准，工作积极性不高、投入不够，从而出现“应付差事”的现象；督导工作评价过程不够客观、全面，致使督导工作成效甚微，其直接影响学院领导对督导工作的进一步支持力度，以及师生参与和配合督导工作的积极性等。检查中还发现，极个别学院出现督导工作出现倒退现象。
四是学期教学督导工作计划制订的科学性、合理性、创新性不够。部分学院开展的依旧是常规督导工作，没有结合学院实际情况和办学特点开展创新性工作。如一些学院的实践教学比重较大，理论教学较少，但是日常督导中依旧以听课为主，而没有针对实验实践各环节进行有效督导，没能就薄弱环节采取重点督导措施；部分学院督导工作计划质量不高，表现为督导工作多为粗浅地发现教学与档案材料等方面的规范问题，止于为规范问题“兜底”，而较少将工作计划制定提升到促进质量全面提高的高度，没能形成教学质量提升的牵引力。
五是督导工作结果的反馈整改落实不到位。部分学院督导工作结果反馈制度不完善，机制依旧不健全，反馈整改流于形式。表现在部分学院教师们对督导结果的重视程度不够，需要反馈整改的问题改进措施含糊，难以起到持续改进的作用。检查中发现，部分学院教学督导听课、学业成绩评定工作检查、毕业设计（论文）检查等方面以往出现过的问题依旧再次出现，反馈与整改过程记录过于简单，具体改进措施基本没有。
三、改进建议
教学督导工作是质量保障体系的重要环节，在监控教学状态、提高教学水平、提升教师教学能力、保障教学质量等方面起着重要的作用。各学院要高度重视教学督导工作，加强规范、注重落实、展现特色，为学校质量文化建设提供更大支撑。
一要明确学院教学督导工作功能定位，加速督导工作体系化建设进程。各二级学院要高度重视教学督导工作对教学质量提升的促进作用，明确教学督导工作的功能定位，即对教学各环节工作的监督、诊断及推进持续改进产生作用。建议各学院聚焦学科专业特点及学院自身的实际情况，在进一步完善教学质量目标和主要环节质量标准的基础上，加强教学督导体系建设，聚焦教学质量水平提升中的难点和薄弱点，科学、合理地布局学院教学督导工作重点和中心，有针对性的开展教学督导工作。在高质量完成常规督导工作基础上，要加强创新，发挥学院优势，丰富督导工作形式，拓展督导工作内容，加强督导工作深度，让学院督导工作更加特色化，提升教学督导工作成效。
二要加强学院教学督导队伍建设，提升督导工作的权威性和有效性。学院应高度重视加强教学督导队伍建设，“打铁还需自身硬”， 选好和培育好教学督导员，建设好督导队伍，发挥督导员和督导组工作的模范表率作用；要结合学院实际，支持督导员参加校外培训学习，建立校院之间和学院之间督导工作交流机制，制定切实可行的督导工作计划和方案，提升工作成效。有督导工作基础的学院，应稳步实现从“结果”督导向“过程”“结果”督导并重转变、从以“督”为主转向“督”“导”并重转变。针对个别督导工作建设基础不足的学院，应加强与其他优秀督导组交流学习，加快督导队伍建设步伐，提高学院督导队伍建设水平。
三要推进学院教学督导工作细则制定，做到程序规范、评价客观。建议学院分管领导组织专家指导制定学院督导工作细则，确保督导工作程序规范。建议重点就督导组日常管理、结果反馈整改和督导工作成效评价等方面完善制度建设，确保督导工作开展有文可依，保证程序规范。学院应持续完善督导评价指标体系建设，确保督导过程评价客观。评价客观是督导工作持续深入开展的“生命线”，是领导支持，教师配合和学生信任的前提。学院的督导组（员）要始终坚持统一的质量标准，致力于从基础规范到质量提升，从被动要求到自觉能动，逐步形成自觉自律的学院质量文化。
四要健全二级学院教学督导工作的反馈整改机制，坚持监控与改进并重
学院应引导全体师生树立教学质量持续改进的质量意识，建立以预防问题复发为核心的质量监控机制和以持续改进为重点的反馈整改机制。建议各学院根据专业特点，加速建立教学督导问题反馈整改材料档案，总结督导反馈的问题类型，有针对性的制定整改措施，逐个突破、持续改进，同时应针对督导整改情况适当制定奖惩措施，以强化反馈整改机制，从而真正将督导结果纳入到发现-反馈-整改-提升的质量监控和持续改进闭环系统。
教务处
2020年7月30日
