课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），推进“十四五”规划“一流课程强基工程”建设，结合学校教学工作实际，制定本方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，以强化课程思政建设为切入点，把立德树人内化到课程设计、课程内容、课程讲授、课程考核、课程评价各方面、各环节，在深入推进课程综合改革的基础上，立足区域经济社会发展需求和学校人才培养目标定位，结合一流专业和“四新”建设需要，建设一批适应高素质应用型人才培养要求的一流本科课程，推动课堂教学革命，重塑教育教学形态，完善高质量应用型人才培养体系，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、总体目标
贯彻落实新时代国家对人才培养的新要求，深刻理解一流课程建设的新内涵，以构建科学课程体系为载体，以优化教学内容为核心，以信息化技术创新教学模式为手段，以严格教育教学管理为保障，以提升教师教书育人能力为基础，以完善激励保障机制为支撑，分类重点建设“混合式一流课程”“社会实践一流课程”“课程思政示范课程”“校企共建示范课程”“五育融合示范课程”“地方文化特色课程”等一批有效支撑高素质应用型人才培养目标达成的一流课程。经过五年努力，通过“先建设、重应用、后认定”的方式，建成200门左右校级“金课”，积极参与国家级和省级一流课程建设计划，力争每个专业都有3-5门叫得响、质量高、有特色的“金课”，让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，全面提升课程建设水平，提高人才培养质量。
三、建设内容
（一）混合式一流课程。即在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。此类课程基于慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，通过对校内课程进行改造形成的课程。以翻转课堂、混合式教学等方式开展课堂教学。优先支持基于国家、省级精品在线开放课程应用的线上线下混合式优质课程建设。认定60门左右校级混合式一流课程。
（二）社会实践一流课程。主要指以培养学生综合能力为目标的课程，提升学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，推动思想政治教育、劳动教育、创新创业教育、专业教育与社会服务紧密结合。该类课程应为纳入人才培养方案的非实习、实训课程，配备理论指导教师，具有稳定的实践基地，学生70%以上学时深入基层，保证课程规范化和可持续发展。认定10门左右校级社会实践一流课程。
（三）课程思政示范课程。紧紧围绕坚定学生理想信念教育，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，深入挖掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，能够将价值观有机融入知识传授和能力培养之中，课程思政教学目标明确、设计合理、教学效果显著的公共基础课、专业教育课和实践类课程。认定50门左右校级课程思政示范课程。
（四）校企共建示范课程。通过课程学习，使学生充分了解专业研究领域内的前沿热点、企业院所的工程实际与学校学习的专业知识相结合，构建一支由高校教师和企业研究人员共同组成的课程教学团队，形成体系化的教案教材、授课形式和考核方法，增强学生的工程实践能力和创新能力。认定60门左右校级校企共建示范课程。
（五）五育融合示范课程。以德智体美劳“五育”中的“一育”为切入点，以教材或某一活动为引领载体，聚焦某一学科领域或在交叉学科领域通过在“一育”中发现“五育”、渗透“五育”、落实“五育”，实现“五育融合”。认定10门左右校级五育融合示范课程。
（六）地方文化特色课程。利用学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承等方面的优势和特色，开发特色校本课程，着力将其打造为线上一流课程，作为在校生的公共选修课程开设，供社会学习者在线学习，激发学生传承地方特色文化、弘扬民族精神的历史责任与担当。认定10门左右校级地方文化特色课程。
四、建设要求
（一）推进理念创新。以新理念引领一流本科课程建设。牢固树立“三个不合格”理念，竖起“高压线”。推动课程思政的理念形成广泛共识，构建全员全程全方位育人大格局。坚持学生中心、产出导向、持续改进的教育理念，课程目标有效支撑专业培养目标达成。聚焦新工科、新农科、新文科建设，推进学科交叉、科教融合、产学结合、校企合作，更新专业知识体系和能力要求。
（二）优化教学内容。依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系，优化重构教学内容。及时将行业企业发展对专业人才知识、能力、素质的新需求落实在课程教学中，将行业企业的最新工艺技术、经典工程案例引入到专业课程中来。教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性。
（三）改革教学方法。以提升教学效果为目的创新教学方法。强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递。强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。结合学生的学习兴趣、能力和意愿，灵活运用教学策略，推广研讨式、案例式、项目式、混合式、翻转课堂等多种教学模式，强化师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。
（四）实施科学评价。以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度。加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。针对教学目标、教学内容、教学组织等采用多元化考核评价，过程可回溯，诊断改进积极有效。
（五）提升教学能力。以培养培训为关键点提升教师教学能力。积极推动基层教学组织、基本教学活动的“双基”达标建设和示范创建活动，常态化开展专业建设、人才培养、课堂教学、实践教学等学习研讨活动。实现青年教师上岗培训全覆盖，新入职教师获得教师发展中心等学校培训部门颁发的证书，方可主讲课程。实现教师职业培训、终身学习全覆盖，推动教师培训常态化，将培训学分作为教师考核、职称晋升的必备条件。
（六）严格课程管理。以提高制度执行力为重点严格课程管理。完善课程开设、建设、评估及改进等管理工作流程，推进课程的规范化与标准化建设，强化课程质量的评估与持续改进。切实落实教授全员为本科生上课的要求，推动教授到教学一线为本科生讲授基础课和专业基础课。严格执行课程准入制度，发挥校内教学工作指导委员会课程把关作用，拒绝“水课”进课堂。严格考试纪律，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考”。
五、组织实施
按照学院主体、校院两级协同的基本原则，确立一流本科课程建设实施过程，包括规划认定、持续建设和示范引领三个阶段。
（一）规划认定阶段。各学院要落实学校一流本科课程建设方案，制定本学院一流本科课程建设五年规划及实施方案，遴选培育本学院一流本科课程，择优推荐申请校级认定。学院推荐的课程须至少经过两个学期或两个教学周期的教学运行，在同类课程中具有鲜明特色、良好的教学效果，并承诺入选后将按要求持续改进。学校每学期期初发布认定通知，在学期内组织专家对学院推荐课程按照六类“金课”评审标准进行评估，经专家组评审通过、报学校审定决议后，评定为校级一流本科课程。
（二）持续建设阶段。校级和省级一流课程持续建设期为三年，国家级一流课程持续建设期为五年。课程持续建设期内，课程负责人应按照课程建设要求，贯彻OBE理念，持续完善课程教学内容和教学方式，做好课程质量评估，不断提升课程教学质量。学校优先推荐校级认定的“金课”申报省级和国家级一流课程，优先推荐主持国家级、省级一流课程的课程负责人申报教学名师、教坛新秀等教师荣誉。
（三）示范引领阶段。为充分发挥各级各类一流本科课程的示范引领作用，学院应做好一流本科课程交流、推广工作，积极组织开展教学工作坊、教学沙龙、专题讲座、研讨会、观摩课等教研活动，带动学校教师教学能力和水平的整体提升。以一流课程建设培育教学名师，以一流课程建设促进一流专业建设，构建一流本科教育教学体系。各级各类一流课程的示范期至少为三年。
六、保障措施
（一）加强组织领导。一流本科课程建设由学校统一规划实施，接受校教学工作指导委员会的工作指导。学校成立一流本科课程建设专家组，设置理工和文科两个工作组，专家组成员由学院推荐、学校直接聘任两种方式产生，办公室设在教务处，主要负责校级一流本科课程的评估和国家级、省级一流本科课程的申报名单建议。二级学院成立由院长任组长的一流本科课程建设工作组，统筹学院的一流本科课程建设工作，制定学院建设规划及实施方案，提出建设课程清单，加强对认定课程的监管和示范推广，完善学院的课程建设激励机制。
（二）完善资源保障。学校统筹设立一流本科课程建设经费，每年不低于100万元，支持一流课程建设。逐步推进教室、实验实训场所信息化改造，为互动式教学、翻转课堂学习等“学生中心”教学范式改革提供硬件条件支持和保障。校级认定课程在三年持续建设期内按照每期课程系数每门次增加0.2予以奖励工作量，国家级、省级一流课程按照学校相关规定予以奖励。
（三）实施动态管理。学校对认定的校级一流课程实施动态管理，对课程实际应用、教学效果和共享等进行跟踪监测。建设和改革成果在课程网站上集中展示和分享，且定期更新资源和数据，每年至少更新1次以上。对于未持续更新完善、出现严重质量问题、课程团队成员出现师德师风等问题的课程，予以撤销。
